Russian Chinese (Traditional) English French German Turkish

 

РОЛЬ  ШКОЛЫ  В  СНИЖЕНИИ  ФАКТОРОВ  РИСКА  ВИКТИМИЗАЦИИ  КРЫМСКИХ  ПОДРОСТКОВ  В  УСЛОВИЯХ  ПЕРЕХОДНОГО  ПЕРИОДА

Ганин Владислав Валентинович

доктор исторических наук, профессор,

директор крымского филиала Международной академии социальных технологий (г. Симферополь),

академик МАСТ

Зайцева Ольга Федоровна

академик МАСТ,

магистр, вице-президент ОО «Академия народной дипломатии»

(г. Севастополь)

В 1966 г. Л. В. Франком была опубликована работа «Об изучении личности и поведения потерпевшего (Нужна ли советская виктимология?» [7], которой было положено начало отечественной виктимологии как самостоятельной научной дисциплины. Таким образом, в 2016 г. отечественной виктимологии исполнится 50 лет.

В мире же виктимология как научное направление начало складываться с середины 1940-х годов.

В 1987 г. на конференции стран – членов Совета Европы было принято решение о проведении международного виктимологического исследования и подготовке соответствующего обзора о состоянии виктимизации в разных странах. К 1992 г. такое исследование охватило более 80 тыс. респондентов из более чем 40 государств. Было установлено, что 40% городских жителей всех стран чувствуют себя незащищенными от уличной преступности. Международные эксперты отмечают абсолютный и относительный рост преступности и, как правило, отставание социального контроля от тенденций девиантности.

По данным Росстата [6] в первом полугодии 2015 г. в РФ зарегистрировано 1,56 млн. преступлений, число нарушений в сфере соблюдения прав и интересов несовершеннолетних составило 452 тыс.

 

Российские ученые отмечают, что для государств постсоветского пространства, в том числе РФ, характерной чертой последних лет является рост виктимизации населения, увеличение степени виктимности жертв. Это объясняется, прежде всего, усилением факторов, негативно влияющих на здоровье, психо-эмоциональное состояние, духовно-этическое, морально-нравственное, экономическое, социальное положение людей. Примерами таких факторов могут служить современные события: возрастание угрозы международного терроризма и исламского экстремизма, ухудшение экономического положения РФ (снижение ВВП, падение курса рубля, международные санкции), обострение политической ситуации (конфронтация с Украиной, странами Европы и США, катастрофический рост числа беженцев), участие ВКС России в ливийском конфликте, социальные проблемы (неопределенность пенсионной реформы, ухудшение медицинского обслуживания, рост платных услуг). Все это порождает среди населения чувство незащищенности, неуверенности в завтрашнем дне. Особенно уязвимыми в этом отношении являются подростки и молодежь, как самая незрелая и неподготовленная категория населения.

Защита несовершеннолетних, предупреждение преступлений против них является актуальной и чрезвычайно важной социальной задачей, решение которой носит междисциплинарный характер – это работа правоохранительной системы, органов опеки и попечительства, социальной и педагогической сфер, медицинской и психологической служб. Право ребенка на защиту своих интересов закреплено в Семейном кодексе РФ и в международной Конвенции о правах ребенка. Сложность лишь в том, что государство не всегда может обеспечить соблюдение и действие существующих законов и, следовательно, защиту несовершеннолетних от жестокого обращения с ними.

К сожалению, число несовершеннолетних – жертв преступных посягательств остается в нашей стране практически неизменным и держится на уровне ~ 6% от общего числа потерпевших.

Вопросы виктимизации детей и подростков, причины и особенности проявления виктимности у несовершеннолетних, задачи виктимологической профилактики были предметом целого ряда исследований юристов, психологов и педагогов [1, 2, 4]. В тоже время, следует признать, что таких исследований явно недостаточно. Малоизученным остается вопрос особенностей подростковой виктимности в различных политических, экономических и культурных условиях. В частности, нами не обнаружено ни одного исследования виктимности крымских подростков после вхождения Крыма и Севастополя в состав России.

Применительно к подросткам такой переход имел два аспекта воздействия: Первый – стрессовый, связанный с: резким переходом из состава одного государства в другое, переходом на другой государственный язык, переходом на новые учебно-образовательные программы, изменением методик обучения и оценки знаний, введением ЕГЭ, полной реорганизацией высшей школы в регионе. Второй – позитивный, обусловленный вхождением в состав более мощного государства, расширением возможностей трудоустройства и обучения, получением общегражданского паспорта в 14 лет и соответствующего статуса.

Современная методика виктимологических исследований дает возможность использования конкретных способов, приемов и средств получения информации о виктимологических факторах и условиях сегодняшнего дня и об эффективности мер виктимологической профилактики. Для достижения указанных целей в виктимологии получили распространение такие социологические методики, как опросы, анкетирование, тестирование населения, непосредственное и включенное наблюдение и др. Нами был использован метод анонимного тестирования.

Эмпирическое исследование проводилось в сентябре – октябре 2015 г. на базе государственной общеобразовательной школы № 12 г. Симферополя. Школа расположена в центральной части столицы Крыма, имеет типичный для региона половозрастной, национальный и конфессиональный состав учащихся, характеризуется как демократичное учебное заведение. По рейтингу общественного признания школа находится в первой трети списка школ города. Школьный коллектив отличается доброжелательностью и приветливостью. Следует отметить, что администрация школы с пониманием и большим интересом отнеслась к идее тестирования школьников и способствовала его проведению. Объектами исследования были учащиеся 8-го, 9-х и 11-го классов в возрасте от 13 до 17 лет. В опросе приняли участие 75 школьников (42 девушки и 33 юноши), что составило ~ 13% от числа учащихся школы. При тестировании использовали опросник Г. Ю. Айзенка для подростков [3] и компьютерный вариант теста на виктимность [5].

В результате обработки полученных данных было выявлено, что:

1) подавляющее большинство школьников эмоционально устойчивы (71%) и являются экстравертами (83%), как правило, умеренными. При этом гендерные различия незначительны. Склонность экстравертов к агрессии, рискованным поступкам свидетельствует о потенциальной предрасположенности таких детей к виктимности и требует дополнительного внимания со стороны педагогов и родителей;

2) среди одиннадцатиклассников 55% – холерики, а среди девятиклассников более 50% – сангвиники. При этом в одном девятом классе сангвиники доминируют (70%), а в другом занимают второе место, уступив первое холерикам (41%). Поскольку холерики обладают взрывным характером и, как правило, не способны сдерживать эмоции, то следует признать, что значительная часть школьников находится в зоне виктимного риска;

3) правдивость ответов оказалась весьма невысокой и составила 59%, что свидетельствует о заметной демонстративности поведения и ориентированности школьников на социальное одобрение. Наиболее правдивыми были ответы учеников 11-го класса (100% у юношей и 80% у девушек). В 9-х классах лишь 48% юношей и 58% девушек дали правдивые ответы. В этом смысле весьма характерно замечание одного девятиклассника, прозвучавшее во время тестирования, – «все врут»;

4) 58% школьников обладают низкой степенью предрасположенности к виктимному поведению, 42% – средней. Несовершеннолетних с высокой степенью виктимности не выявлено;

5) виктимность девушек ниже виктимности юношей. Низкую степень предрасположенности к виктимному поведению имеют 71% девушек и 42% юношей;

6) виктимность несовершеннолетних меняется с возрастом, причем направленность изменений зависит от пола. Процент девушек с низкой виктимностью уменьшается по мере взросления (78% в 8 классе и 60% в 11), у юношей имеет место обратная тенденция: по мере взросления увеличивается число ребят с низкой виктимностью (от 38% в 8 классе до 50% в 11).

После анализа психо-эмоционального состояния школьников в порстпереходный период и влияниия его на виктимизацию несовершеннолетних, исследователи пришли к выводу, что изменений в поведении и настроении учащихся не произошло.

Такой результат на наш взгляд во многом обусловлен работой педагогов школы. Несмотря на то, что в настоящее время в школе временно отсутствует психолог, учителя, как самостоятельно, так и с привлечением служб и родительской общественности, достаточно успешно проводят работу по виктимологической профилактике, под которой понимается совокупность своевременных мероприятий по выявлению, предупреждению, устранению, нейтрализации или компенсации причин, условий, фактов или ситуаций, провоцирующих виктимное поведение несовершеннолетних. Налажена тесная связь школы с правоохранительными органами города. Работники Киевского РОВД г. Симферополя по утвержденному графику проводят занятия по профилактике правонарушений, по информированию несовершеннолетних об их правах и способах защиты; сотрудники ОГИГБДД УМВД по г. Симферополю организуют занятия по правилам дорожного движения, проводятся занятия по гражданской обороне, защите от ЧС, в школе имеется «телефон доверия» и «прямая почта доверия директора школы», работают различные кружки и спортивные секции. Создана и действует школьная служба решения конфликтов «Согласие». В рамках основной проблематики школы «Формирование духовности как одной из важнейших составляющих мотивации в приобретении знаний и ведении здорового образа жизни» классные руководители регулярно с учетом возраста и особенностей развития психики учащихся проводят беседы: по профилактике травматизма; по профилактике экстремистской деятельности среди несовершеннолетних; по предупреждению распространения в подростковой среде национальной, расовой, религиозной дискриминации; по воспитанию толерантности; по повышению правовой грамотности.

На наш взгляд, работа школьного коллектива по профилактике виктимного поведения проводится системно и целенаправленно.

Планируется введение курса ювенальной прикладной виктимологии для старшеклассников, разрабатывается дорожная карта виктимной профилактики для учащихся 5-11-х классов. В основу дорожной карты положены 12 шагов:1) принимай мир только позитивно; 2) определи свои приоритеты; 3) ставь цели; 4) не бойся трудностей, будь активным и решительным, верь в победу; 5) работай над собой, меняй себя в лучшую сторону, повышай самооценку; 6) цени время; 7) развивай память; 8) читай книги; 9) занимайся спортом; 10) откажись от сидения в соцсетях и компьютерных игр; 11) окружи себя порядочными, открытыми, успешными людьми; 12) делись знаниями, опытом, идеями.

 

Литература

1. Зайцева О.Ф., Ганин В.В., Заец И.М. Словарь-консультант по профилактике и предупреждению девиантности у детей и подростков /Под ред. проф. В.В. Ганина. – Севастополь, ООО «СГТ», 2014. – 228 с.

2 .Малкина-Пых И.Г. Виктимология. Психология поведения жертвы. – М.: Эксмо, 2010, – 864 с.

3. Опросник Айзенка [Электронный ресурс] – (режим доступа: http://5psy.ru/testi/oprosnik-aiezenka-podrostkoviie.html).

4. Ривман Д.В. Криминальная виктимология. – СПб.: Питер, 2002, – 304 с.

5. Тест на виктимность [Электронный ресурс] – (режим доступа: http://ponravsya.rupsi-tests/viktimnost.php).

6. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. – (режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ main/rosstat/ru/statistics/population/infraction/).

7. Франк Л.В. Об изучении личности и поведения потерпевшего (нужна ли советская виктимология?) // Вопросы уголовного права, уголовного процесса и криминологии: [сборник статей] /под ред. Р. Н. Хамракулова, Л. В. Франка; Таджикский гос. ун-т им. В. И. Ленина, Душанбе, 1966. – С. 20-26.

Академия социальных технологий (АСТ) – открытое сообщество специалистов по гражданскому обществу, социальных и гуманитарных технологов 

Наши ценности: не вредить себе, другим, природе, созидать для себя и других.  

Наши цели – развитие глобального открытого гражданского общества.

Наши методы – реализация дискурсивно-оценочного подхода во всех сферах жизнедеятельности человека.

 

Минимальные требования к кандидатам:

 1. Эксперт АСТ - среднее образование, активная гражданская позиция.

 2. Доцент института АСТ – высшее образование, участие в гражданском строительстве по направлению одного из институтов АСТ.

 3. Профессор института АСТ –  высшее образование, опыт преобразований в социальной сфере по направлению одного из институтов АСТ.

 4. Член-корреспондент АСТ - высшее образование, опыт преобразований в социальной сфере по нескольким направлениям институтов АСТ.

 5. Академик АСТ - высшее образование, опыт преобразований в социальной сфере по многим направлениям институтов АСТ.

 

 Резюме о соискателе статуса Академии социальных технологий направлять по адресу:

academysoctex@gmail.com


Яндекс.Метрика Яндекс.Метрика